Галина Борисовна Монина, кандидат педагогических наук, детский практический психолог, лауреат Национального психологического конкурса «Золотая Психея» в номинации «Проект года в психологической практике» (за разработку «Серия плакатов для психодиагностической, психокоррекционной и педагогической работы с детьми, подростками и взрослыми»), соавтор книг «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми», «Проблемы маленького ребенка», «Шпаргалка для взрослых», «Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая помощь» и др.
Программа адресована психологам, воспитателям, методистам, учителям, социальным педагогам, дефектологам, логопедам, педиатрам и другим специалистам, работающим с детьми и подростками, а также заинтересованным родителям.
ВНИМАНИЕ! По окончании трех ступеней программы участники получают свидетельство о повышении квалификации в области оказания психологической помощи детям (подросткам) с особенностями поведения и развития (агрессивность, гиперактивность, тревожность, застенчивость, аутизм и др.), которое учитывается при аттестации специалистов.
I ступень. Диагностика особенностей поведения и развития детей и подростков
Цель: практическое освоение психодиагностических методик, позволяющих выявлять различные отклонения в поведении ребенка.
В программе
Особенности взаимодействия с современными детьми. «Трудные» дети: откуда они берутся?
Индивидуально-психологические особенности агрессивных, гиперактивных, тревожных, застенчивых, аутичных детей.
Использование традиционных методик (проективных и объективных) и авторских опросников для диагностики агрессивности, импульсивности, тревожности, застенчивости.
Формы работы: мини-лекции, дискуссии, психодиагностический практикум, разбор сложных случаев.
II ступень. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными, аутичными детьми и подростками
Цель:
практическое освоение приемов и методов воспитательной и психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в поведении и развитии.
В программе
Работа с агрессивными детьми и подростками
Особенности взаимодействия. Причины возникновения и способы коррекции агрессивного поведения. Обучение приемлемым способам выражения гнева, приемам саморегуляции. Отработка навыков общения в конфликтных ситуациях.
Работа с гиперактивными детьми и подростками
Трудности взаимодействия. Развитие дефицитарных функций. Отработка навыков общения со взрослыми и сверстниками.
Работа с тревожными детьми и подростками
Факторы, влияющие на формирование детской тревожности. Особенности проявления и пути коррекции школьной тревожности. Работа по формированию адекватной самооценки тревожного ребенка. Обучения способам снижения мышечного и эмоционального напряжения. Отработка навыков владения собой в травмирующих ситуациях.
Работа с аутичными детьми и подростками
Причины возникновения аутизма. Классификация симптомов аутизма. Развитие ощущений и восприятия, зрительно-моторной координации, речи аутичного ребенка. Развитие навыков самообслуживания. Формирование стереотипов.
Дополнительные категории «особенных» детей
Основные направления работы с одаренными детьми, неуспевающими школьниками, с детьми разведенных родителей.
Формы работы:
мини-лекции, дискуссии, ролевые игры, тренинговые упражнения, разбор сложных случаев.
III ступень. Комплексный подход в решении проблем ребенка. Работа психолога с родителями и педагогами
Цель:
практическая подготовка к работе с родителями и педагогами «особенных» детей.
В программе
Работа психолога в команде специалистов ДОУ и школы. Трудности и пути их разрешения.
Обучение воспитателей и учителей навыкам эффективного взаимодействия с «особенными» детьми.
Новая философия взаимодействия с родителями.
Специфика работы с родителями агрессивных, гиперактивных, тревожных, аутичных детей.
Диагностика и коррекция детско-родительских отношений.
Сравнительный анализ российских и английских технологий взаимодействия психолога с детьми и их родителями.
Методические рекомендации по проведению тренингов и семинаров для педагогов и родителей.
Формы работы:
мини-лекции, дискуссии, ролевые игры, практические задания, разбор сложных случаев.
