Любовь Дмитриевна Денисова, психолог, гештальт-терапевт, педагог-психолог высшей квалификационной категории, опыт ведения детских и роди-тельских групп более 12 лет.
Ирина Леонидовна Коломиец, психолог, гештальт-терапевт, сотрудник кафедры детской психиатрии, психотерапии и медицинской психологии Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования, тренер и супервизор Интегративного Института гештальт-тренинга, член Европейской Ассоциации Гештальт-терапевтов (EAGT).
Елена Юрьевна Петрова, медицинский психолог, психотерапевт, гештальт-терапевт, полный член Европейской ассоциации гештальт-терапии, руководитель проекта «Интегративный Институт гештальт-тренинга»
Ольга Николаевна Черемисина, психолог, гештальт-терапевт, опыт психо-терапевтической работы с детьми и взрослыми 14 лет.
Программа рассчитана
на психологов-консультантов, врачей-психотерапевтов, школьных
и дошкольных психологов, а также социальных педагогов,
дефектологов, логопедов, врачей-педиатров.
Внимание!
По окончании двух ступеней программы участники получат
свидетельство о повышении квалификации в области
психологического консультирования детей и подростков, которое
учитывается при аттестации специалиста.
11.11-14.11
Эмоциональная сфера ребенка: закономерности развития и методы исследования
Цель
систематизация представлений о закономерностях развития
эмоциональной сферы ребенка, обучение дифференциальной диагностике
эмоциональных нарушений.
В программе
Теории эмоций и возможность их применения
в практике психокоррекционной работы.
Функционирование эмоциональной системы ребенка.
Связь интеллектуальной и эмоциональной систем
человека.
Роль дифференциации в регуляции эмоциональной сферы.
Роль эмоционально-волевой регуляции в адаптации
к окружающей среде (семье, детскому саду, школе).
Виды эмоциональных нарушений у детей: тревога, страх,
агрессия, депрессия, неспособность к выражению собственных
чувств.
Критерии, на основании которых эмоциональные проявления
ребенка относятся к области эмоциональных расстройств.
Методы диагностики эмоциональных нарушений у детей.
практическое освоение психотерапевтических стратегий
и методов работы с различными видами эмоциональных
нарушений у детей.
В программе
Типы травмирующих ситуаций, приводящих к эмоциональным
нарушениям у детей (стиль воспитания, поступление
в детский сад или школу, развод родителей, утрата близких
и др.)
Эмоциональные нарушения ребенка как форма адаптация
к окружающей среде.
Установление контакта с ребенком, имеющим эмоциональные
нарушения.
Методы работы с детскими страхами в контексте
жизненной ситуации ребенка.
Формы терапевтического контакта с детьми, направленные
на снижение уровня тревожности в период их адаптации
к новым социальным условиям (детский сад, школа).
Методы работы с агрессивными проявлениями в контексте
жизненной ситуации ребенка.
Психологическая коррекция депрессивных состояний
у детей.
Работа с заблокированными эмоциями ребенка. Развитие
способности понимать и выражать свои чувства.
Специфика работы с эмоциональными проблемами ребенка
при наличии у него различных нарушений психического
развития (неврозы, ЗПР, гиперактивность и др.).
Специфика работы с эмоциональными проблемами ребенка
при наличии у него соматических заболеваний.
Особенности родителей таких детей и специфика работы
с ними.
Профилактика эмоционального «выгорания» у специалистов,
работающих с эмоциональными проблемами детей, посредством
осознания контрпереносов.
Психокоррекционная работа с эмоциональной сферой
участников группы.
Формы работы
мини-лекции, дискуссии, ролевые игры, упражнения
на отработку навыков, психодрама, гештальт-терапия,
арт-терапия, супервизия случаев из практики.
