Психология изобразительной деятельности ребенка и взрослого

В результате обучения участники смогут:

• получить представление об этапах развития детского рисунка;
• понять механизмы самовыражения ребенка через изобразительное творчество;
• освоить уникальную авторскую систему психологической расшифровки детского рисунка;
• получить навыки понимания психологических особенностей ребенка по продуктам его творчества;
• использовать полученные знания и навыки при решении задач развития и воспитания детей.

В программе:

• Как ребенок осваивает рисование в качестве средства самовыражения личности.
• Как формируется к 5 годам символическая система детского рисунка.
• Как кодируется на изобразительном языке психическая и личностная информация (особенности интеллекта, эмоциональные конфликты, межличностные проблемы, особенности мировоззренческой позиции) в разные периоды жизни.
• Уникальная авторская система психологической расшифровки любых видов изображений.
• Основы психолого-педагогической помощи рисующему ребенку.

Формы работы:

мини-лекции, интерпретации детских рисунков, групповые дискуссии, упражнения.

В результате обучения участники смогут:

• развить навыки психологического анализа изображений и картин художников;
• понять механизмы самовыражения человека через изобразительное творчество;
• определять психологические особенности человека по продуктам его творчества;
• освоить более глубокий уровень интерпретации проективных психологических тестов.

В программе:

• Рассматривание картинок как шкала визуального мышления: возрастные особенности общения человека с изобразительными текстами (дошкольники, младшие школьники, подростки, взрослые).
• Кодирование психологической информации в детских книжках с картинками.
• Возможности психологического влияния на читателя через книжную иллюстрацию.
• Практическая работа в группе: психологический анализ обложек букварей советского периода и начала XX века.
• Практическое групповое занятие: «Азбука» А. Н. Бенуа как модель изобразительного обучающего текста для развития визуального мышления и самоосознавания ребенка.
• Любимые темы в рисунках детей и работах взрослых художников. «Купчиха» (1915), «Купчиха за чаем» (1918) Б. М. Кустодиева как психологический материал для реконструкции мировоззренческой концепции автора.

Семинар является третьим, более сложным этапом обучения психологической работе с изображениями.

В результате обучения участники смогут:

• проводить психологический анализ изобразительных текстов разного типа (картина, фотография, плакат, скульптура);
• использовать полученные знания и навыки для решения профессиональных задач (психологическое консультирование, психологическая поддержка, создание нужной психологической атмосферы в помещениях разного назначения).

В программе:

• Использование жанровых картин для обучения психологическому анализу ситуаций.
• Особенности невербального общения (язык взглядов, мимики, поз, проксемика) героев картины как дидактический материал.
• Пейзаж как проективный текст.
• Использование пейзажных изображений в качестве способа психологической поддержки личности.
• Что такое психологический деструктивный изобразительный текст.
• Психологическая роль картины, фотографии в интерьере (дома, офиса).
• Использование изобразительных текстов в процессе психологической работы с клиентом.

Формы работы:

мини-лекции, практическая работа по анализу изобразительных средств разного типа с последующим групповым обсуждением.