Психологическая помощь семье ребенка с особыми потребностями

Наталья Петровна Суворкина
практикующий психолог, системный семейный терапевт, опыт работы с семьями детей с ОВЗ более 15 лет, песочный терапевт частной школы для детей с ОВЗ "Русская цапля", педагог развивающего центра "Сократус"

Даты не определены

Одна из дорог, которая ведет в тупик – дорога нереальных ожиданий: стучать в запертые двери, бесконечно искать и испытывать новые методы лечения, лишь бы ребенок стал «нормальным». Другая дорога, которая тоже заканчивается тупиком – дорога отчаяния, депрессии: если «двери счастья» закрылись и не удается их открыть, жизнь воспринимается как трагедия. Есть и третья возможность - прожить другую, «незапланированную жизнь и найти неожиданное счастье. Счастье, которого не может человека лишить ни одна форма болезни. Счастье, которое есть в любви, отношениях, радости взаимной поддержки, общего творения жизни.

Семинар адресован практикующим психологам и другим специалистам помогающих профессий, социальным и медицинским работникам.

В результате обучения участники смогут:

составить представление о специфических особенностях и потребностях семей, имеющих хронически больного ребенка;
познакомиться с основными направлениями и методами психологической помощи таким семьям;
сформировать первичные навыки психологического консультирования данной группы клиентов.

В программе

Специфические потребности группы клиентов - родителей особых детей и детей, страдающих тяжелыми хроническими заболеваниями. Наиболее значимые мишени психотерапевтической работы.
Поддерживающая терапия в период переживания острого и хронического горя:
- работа с фрустрацией ожиданий, чувствами гнева, злости, вины, тревоги, стыда, беспомощности, зависти и пр.;
- «вентиляция» и «нормализация» чувств;
- переживание утраты прежних образов, преодоление жестких установок;
- особенности процесса горевания и отношение к нему в современной европейской культуре;
- тема инвалидности и инаковости в современном обществе.
Работа с состояниями родителей, вызванными длительным стрессом, социальной и средовой депривацией («вечный режим самоизоляции»): ресурсы, границы, смысл.
Доверие и ответственность как важные точки фокусировки психотерапевтической помощи.
Изменения в отношениях между супругами и в расширенной семье. Выбор как трудная и важная часть родительства.
Ответственность вместо вины. Дистанцирование отца и социальная депривация матери ребенка-инвалида.
Подавленные чувства и стереотипы взаимодействия супругов: взгляд сквозь призму системной семейной терапии.
Рациональное отношение к здоровью, пассивный и гиперактивные типы семей. Функциональные и дисфункциональные семьи.
Сиблинги. «Замещающий» ребенок в семье. Сложности и ресурсы для социализации ребенка.
Конфликты с родственниками, медперсоналом и посторонними людьми: границы личные и семейные.
Преодоление невротических установок, блокирующих ресурсы семьи. Составление карты ресурсов.
Хронический стресс родителей: работа по преодолению деперсонализации, субдепрессивного настроения. Приемы телесно ориентированной и арт- терапии: песочная, нарративная и сказкотерапия.
Семейные мифы и послания, препятствующие сепарации ребенка с проблемами здоровья.
Позиции логотерапии В. Франкла при индивидуальной психотерапевтической помощи родителю.
Производство ценностей, восприятие ценностей, ценность примера. «Варианты жизни» (Дружинин).
Позиция по отношению к ребенку, привлечение группы поддержки и прочих ресурсов, причины негативного поведения и подходы к работе с ним. Пути снижения стресса для ребенка и родителей при расстройстве ментальной и коммуникативной функций (аутизм, мутизм, органические поражения и пр.) и нарушениях поведения разной степени тяжести.
Особенности социализации и сепарации при таких заболеваниях как целиакия, муковисцидоз, диабет. Формирование сознательного отношения к здоровью.
Психологическая помощь в условиях стационара: отрыва от естественных условий развития ребенка и стресса для родителей в связи с дефицитом позитивных впечатлений, ограничения активности, в т.ч. и физической, сенсорной и эмоциональной изоляции.
Консультирование пар «родитель – подросток». Обучение методу активного слушания.
Групповая работа. Сказка, притча, психодрама.
«Трудные» клиенты и темы – разбор кейсов по запросам участников.

Формы работы

мини-лекции, разбор кейсов участников, выполнение телесно-ориентированных упражнений в малых группах, демонстрация сессии (супервизии) с использованием песочной терапии, конкурс терапевтической сказки.

Объем программы 24 академических часа
Удостоверение о повышении квалификации.

Отзывы

Вы можете оставить отзыв о программе в своем личном кабинете, в разделе Посещенные события.

Мария, Санкт-Петербург (15.04.2026)

Компетентный ведущий, хорошая, доступная подача материала, разные формы работы.
Вероника, Пушкин (05.08.2023)

Огромное спасибо педагогу программы Наталье Петровне Суворкиной за ее опыт, прекрасное изложение и подачу материала, а также за внимание и к каждому участнику. Каждый ушел с чемоданчиком новых знаний и стремлений.
Татьяна, Г. Котлас, Архангельская Область, Россия (06.08.2021)

Профессионально, чётко, структурированно. Наиболее полезно: практика.