Дисграфия* и дизорфография** у детей дошкольного и младшего школьного возраста: профилактика и коррекция игровыми методами

*Дисграфия - частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью высших психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи.
**Дизорфография - расстройство усвоения орфографических навыков, опосредованное нарушением речевого онтогенеза и невербальных психических процессов.

Логопедические нарушения письменной речи стали довольно распространенной проблемой начальной школы. Дети читают и пишут со множеством специфических ошибок, которые не удается преодолеть обычными школьными методами. Приведем несколько самых распространенных ошибок:

• неправильное восприятие на слух с последующей заменой на письме близких по звучанию звуков: Б-П, Г-К, Д-Т, З-С и др.;
• замена букв по принципу оптического сходства: Е-З, Ш-Щ, Ц-Щ и др.;
• пропуск букв, их перестановка, слитное написание слов с предлогами;
• скудный, не систематизированный словарный запас на фоне непонимания смыслового значения слов.

Все эти ошибки свидетельствуют о таких специфических нарушениях письменной речи, как дисграфия и дизорфография. Основная причина нарушений – несформированность некоторых психических функций: фонетического, слогового анализа и синтеза, пространственных представлений, слухопроизносительной дифференциации звуков речи и др.
Родители обращают внимание на эти ошибки только тогда, когда начинают обучать ребенка чтению и письму, хотя первые признаки нарушений можно заметить уже в трехлетнем возрасте. На консультации у логопеда некоторые родители с удивлением узнают, что подобных нарушений можно было избежать ПРАВИЛЬНО ИГРАЯ со своим малышом.

Вебинар рассчитан на дошкольных и школьных психологов, воспитателей, учителей, социальных педагогов, медицинских психологов, педиатров, неврологов, а также заинтересованных родителей.

В результате обучения участники смогут:

• получить целостное представление о нейропсихологических механизмах возникновения проблем в обучении чтению и письму;
• познакомиться с игровыми педагогическими технологиями обучения;
• узнать об особенностях их использования в работе с детьми с дисграфией и дизорфографией;
• понять, чем могут помочь родители своим детям в домашних условиях;
• использовать полученные знания и навыки не только в профессиональной деятельности, но и для развития своих детей.